叶圣陶曾经说过■■■◆★◆，语文教材无非是例子。学生要凭借语文教材这个例子学习语文，学会学语文◆★★◆◆◆，学会用语文◆★◆。同样的道理，在课堂教学观摩或研讨活动中展示的公开课、示范课和研究课等也无非是例子■■★■◆★，是执教教师教育教学理念的良好载体，也是听课教师观摩、研究的有力抓手。每一位教师都应该静下心来虚心学习◆◆■◆★■、细心揣摩■★◆◆◆，不断提升教育教学素养。

　　如果以这样的态度和姿态来听课，就能体会到听过的课也会让人有新感觉、新收获■◆★◆◆★、新思路、新理解，可以品味到听过的课所承载、彰显的教育教学理念◆★★★◆，感悟到执教教师的辛劳与智慧、求索与创新◆◆◆，自然会收获满满。

　　实际上，不少已经听过的课同样值得虚心学习、细细揣摩★★■◆★。虽然以前已经听过同一内容的课，但因为是不同的教师执教的◆◆■★◆，仍值得好好地看一看★◆、听一听、想一想——这些课的相同之处在哪些方面，为什么会有这些相同之处？这些课的不同之处有哪些■★◆★■，为什么会有这些不同？如果是同一位教师执教，就要研究这一课与以前教的课在哪些方面是相同的，为什么需要相同◆★★★★；更要研究这一课与以前的不同之处■★★■■，尤其是大相径庭的地方★■◆★■，又为什么会有这些不同或“大不同”；等等。

　　此外，教师听课时有必要揣摩这些课有没有紧紧扣住本场活动的主题★★★◆，是通过哪些途径、运用哪些方式方法来体现活动主题的，有没有较好地体现学校的办学特色；要想想自己有没有教过这一课或是类似性质的课■★■◆◆，比较一下哪些思想与理念、形式与方法是值得自己借鉴的；还可以边听边想■◆★■★★，如果自己以后来执教这一课，需要在哪些方面着力补短板、努力求突破◆★◆；等等。

　　笔者参加一些课堂教学观摩或研讨活动时，发现有些教师看到示范课◆■◆★★、研讨课的安排表后■◆■◆◆■，往往会聚在一起窃窃私语：“第×节课已经有老师在××活动中执教过，我已经听过了。◆■■■”◆★■“这位老师曾经在××活动中教过第×节课，怎么这一次还教呢？”一些教师外出参加课堂教学观摩活动后，在与同事们交流时，也会说其中的哪些课已经听过几遍了。

　　从这些话语中不难读出，一些教师对于那些已经听过的课■★■◆，或多或少抱着不够虚心的态度，觉得不值得再花费时间◆◆★◆■、再耗费精力去听了。可以想见★★◆◆◆■，有了这样的态度，他们在听课的过程中要么不怎么听，白白浪费宝贵的时间；要么■★◆★◆“横挑鼻子竖挑眼”，总想着★★“鸡蛋里挑骨头◆★★◆◆■”。更有甚者★■■■■，说不定会溜之大吉★★◆◆★■，悄悄地躲到哪里或漫游■■★，或聊天。至于他们在参加这些活动中的收获，自然可想而知。

　　生活、战斗在教育教学第一线的广大教师◆◆★★■■，能够获得外出参加课堂教学观摩活动的机会，可以说并不容易。每一位参加了活动的教师，绝不能对听过的课产生偏见与不敬■■★■，更不能■■◆★“戴着有色眼镜★★◆◆★”听课，而是应该好好地珍惜机会，自觉学习、虚心观摩。只有这样，才能有大收获、有多收获、有好收获。